ACTIVIDAD MÓDULO 4:  PROYECTO FINAL:

El caso escogido en el módulo 2:  Se corresponde con el caso 3:"aislamiento en el grupo clase".
Los pasos ha seguir son los siguientes.

• Centro donde se desarrolla el caso: 

Nos encontramos  en un Centro  de Educación Infantil y  Primaria. Dentro de un entorno rural, con familias de clase media y donde la población inmigrante es numerosa.

• Contextualización del caso: 

 El aula está formado por 29 alumnos de 6º e primaria de una media de 12 años de edad.El ambiente del grupo  parece bueno, salvo pequeños conflictos que se producen dentro del aula, aunque la opinión general de los alumnos es que es fácil estudiar y trabajar.Por otro lado, hay cinco alumnos que están mejor considerados por el resto de la clase y aunque ningún alumno, considera que hay acoso escolar, en el aula, hay tres alumnos que  manifiestan rechazo y además uno de ellos sufre aislamiento del grupo.

• Relación con el Plan de Convivencia del centro:

Es necesario que toda la Comunidad Educativa esté involucrada. Todos debemos ser conocedores del caso (Equipo Directivo, Maestros, padres, EOEP) y a partir de ahí tener en cuenta las propuestas y normas establecidas en el Plan de Convivencia.

• Medidas organizativas propuestas en el caso:

Dentro del aula se podrían llevar a cabo las siguientes actividades:
 -Plantear actividades que permitan la socialización del alumno dentro del aula.
- Trabajar por proyectos de manera que todos los alumnos trabajen de forma cooperativa y en equipo.
-Cambiar de sitio a los alumnos de forma periódica, de manera que todos seamos un grupo.
- Nombrar un encargado cada día, al que se le asignen diferentes funciones que los demás deban respetar.

A nivel de centro podríamos elaborar un proyecto de patios basados en los juegos tradicionales y el deporte.
 Dado que es un colegio de línea 1 no sería muy complicado y esto permitiría que este alumno pudiese integrarse en ellos y relacionarse con todos los alumnos del centro. Por otro lado, el equipo de profesores se encargarían de controlar estos juegos para conseguir la integración de estos alumnos. Podríamos utilizar a aquellos alumnos que están mejor valorados para que ayuden al alumno 25 a participar e integrarse en los juegos

• Propuesta de actuación. Se seguirían los siguientes pasos:

- Dedicar una sesión de clase para explicar a los alumnos como funciona el proyecto de patio y una vez que se comience a desarrollar, dedicar otro tiempo para que los alumnos den su opinión sobre el funcionamiento de los patios así como sus sentimientos.
-Informar a la familia de las medidas tomadas y como están afectando a su hijo.
-Mantener reuniones con el Equipo Directivo y con el profesorado para intercambiar opiniones o posibles modificaciones sobre el proyecto.
- Mantener reuniones con el EOEP para intercambiar información y establecer posibles modificaciones en el proyecto o en la forma de trabajar con el alumno en cuestión.

MÓDULO 3: METODOLOGÍAS ACTIVAS
La finalidad  de las metodologías activas,  es hacer más flexibles los aprendizajes de los alumnos según sus características. El profesor debe ser el guía y el alumno el protagonista de sus propios aprendizajes.
Los contenidos siempre se van a trabajar según las necesidades y los intereses de los alumnos.
 La evaluación siempre va dirigida al proceso de aprendizaje, apareciendo de esta manera el concepto de globalización.
Podemos citar como metodologías activas las siguientes:

• Programa de ayuda entre iguales:plantea un grupo de medias entre las que destaca crear grupos de amistad basados en la ayuda a aquellos alumnos que se acaban de incorporar en el colegio o que no no son capaces de establecer relacione entre iguales. Consiste en que un alumno acompañe y oriente a este chico/a en el patio, juegue con él o le presente a nuevos compañerosa hasta  que el mismo busca y organiza su grupo social.
• Metodolías activas de enseñanza constructiva y no receptiva:están basadas en un aprendizaje constructivo y no receptivo ,en el que, el alumno va asumiendo diferentes roles que le facilitan la resolución de conflictos reales. Con la finalidad de que este mejore su empatía con el resto de los compañeros y aprenda a comprender  y aceptar distintos puntos de vista sobre un tema dado.
• Metodoligía  basada en el trabajo cooperativo: este método se basa en  trabajar en grupos  un tema o actividad planteada por el docente. La finalidad es que ayuden entre ellos para conseguir un mismo objetivo.

ACTIVIDAD 2: CASO 3 AISLAMIENTO DENTRO DEL GRUPO CLASE, SIN CONDUCTA AGRESIVA DE UN MODO CLARO

SITUACIÓN :
 Nos encontramos con una clase formada por 29 alumnos/as de 12 años de edad. En la cual, más de la mitad de los alumnos son chicos.
En un principio, es una clase donde se aprecia un buen ambiente, salvo problemas puntuales.
De los 29 alumnos, 5 de ellos son considerados como los más respetuosos y amables. Sin embargo, según el sociograma, se aprecian tres posibles casos de rechazo por parte del resto de la clase. El más preocupante es el caso del alumno 25 que sufre aislamiento.

INTERVENCIÓN:

• Poner en conocimiento al Equipo Directivo de lo sucedido en el aula: en primer lugar, yo como tutora hablaría con el equipo Directivo de lo que está sucediendo en el aula.Pidiendo su consentimiento y asesoramiento de los pasos a seguir.
• Entrevista con la familia del alumno que sufre el aislamiento: Me reuniría con la familia, para que fueran conocedores de lo sucedido en el aula ( sin crear una alarma en ellos). También les pediría información sobre como se relaciona el alumno fuera del entorno escolar, tanto con la familia, como con su grupo de iguales y les pediría si ellos han observado en su hijo algún tipo de conducta que nos pueda llevar a comprender este aislamiento.
• Entrevista con los alumnos mejor valorados por el grupo:llevaría a cabo una entrevista individual con cada uno de los 5 alumnos mejor valorados. En función de esa entrevista, eligiría a uno de ellos para que le ayude a integrarse dentro del aula. Incluso para que dialogue e intervenga en aquellas situaciones que se produzcan en el aula y afecten al alumno 25.
• Intervención del E.O.E.P: pediría ayuda al Equipo de Orientación para que me facilitase un programa de habilidades sociales que ayuden tanto al alumno 25 como al resto de la clase a aceptarse y respetarse. 

SEGUIMIENTO:

• Mantener informada a la familia sobre las pautas que se están llevando a cabo. A demás me reuniría con ellas una vez al trimestre para intercambiar opiniones.
• Observación directa del grupo  y recogida de datos de interés en una hoja de registro.
• Evaluación del programa de habilidades sociales.
• Informar al Equipo Directivo de los avances producidos en el aula.

CASO 1 eDUCACIÓN PRIMARIA

• ¿Estos hechos pueden considerarse como acoso?
• Bajo mi punto de vista, creo que se podría considerar un caso de acoso por parte de algunos de los niños de la clase ( Félix, Gonzalo e Inés). Por parte del centro, creo que la profesora, no pone los medios adecuados para solucionar el problema 
• ¿Qué documentos o planes del centro deben contemplar y tener previstas este tipo de conductas?
• En principio tendría que  que tenerse en cuenta el Plan de Convivencia del centro. También se podría pedir ayuda al equipo de orientación, sobre cómo abarcar dicho problema desde dentro y fuera del aula
• ¿Qué te parecen las reacciones del jefe de estudios y de la tutora?
• La reacción de ambas me parece muy poco profesional.
• ¿Qué medidas educativas y/o disciplinarias podrían activarse ante estos hechos?
• habría que trabajar desde el aula un programa de habilidades sociales que permitiesen una mayor integración de Adrián dentro y fuera del aula. Los padres de estos alumnos, deberían ser conocedores de los comportamientos que sus hijos tienen y a partir de ahí, pedir ayuda al equipo de Orientación  y buscar soluciones entre todos.
• ¿Qué opinas sobre los comportamientos de los alumnos?
• Por desgracia, estos comportamientos cada vez son más frecuentes en los niños. De ahí, la importancia de trabajar programas de habilidades sociales en las aulas que nos permitan intentar solucionarlos.